模塊式更新設(shè)計(jì)：賦予小學(xué)校園戶外灰色空間新活力 | 丁雪晗，南京林業(yè)大學(xué)

獲獎(jiǎng)作品信息

作品題目：疊構(gòu)方寸“蟻”趣橫生——南京市拉薩路小學(xué)方興校區(qū)戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)

參賽作者：丁雪晗

指導(dǎo)教師：楊藝紅 趙巖

畢業(yè)院校：南京林業(yè)大學(xué)

項(xiàng)目選取小尺度的場(chǎng)所，針對(duì)特定的使用年齡群體，從調(diào)研著手，以人感知的角度出發(fā)進(jìn)行研究，并針對(duì)使用的需求有針對(duì)性地布置了適宜的項(xiàng)目。戶外空間場(chǎng)地雖小，內(nèi)容豐富，動(dòng)線布置合理，能夠圍繞生成的螞蟻主題來布置空間。整體圖面表達(dá)統(tǒng)一，能夠很好的突出圖面表達(dá)重點(diǎn)，使觀看者非常容易理解圖面的順序邏輯，整體項(xiàng)目的完成度在同組的其他作品中能夠脫穎而出。設(shè)計(jì)內(nèi)容如能夠添加對(duì)使用者（小學(xué)生）如何在日常對(duì)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所進(jìn)行使用并回應(yīng)，達(dá)到親近自然、降低壓力的愿景能使得本項(xiàng)目更為完善。 

——2021LA先鋒獎(jiǎng)評(píng)審人評(píng)語 / 辛 曠，美國(guó)Design Workshop事務(wù)所芝加哥辦公室  副董事

作品尺度雖小，但給出了令人信服的場(chǎng)地分析解讀，并提供了合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了作者景觀設(shè)計(jì)的practicality，圖面表達(dá)與排版高效清晰。

——2021LA先鋒獎(jiǎng)評(píng)審人評(píng)語 / 蔡哲銘，多倫多大學(xué)景觀博士在讀，《景觀設(shè)計(jì)學(xué)》專欄編輯

? 丁雪晗

? 丁雪晗

項(xiàng)目簡(jiǎn)介

戶外活動(dòng)空間的質(zhì)量一定程度上影響著兒童的成長(zhǎng)發(fā)育，但現(xiàn)狀兒童戶外活動(dòng)空間存在著過分模式化等問題，無法滿足兒童成長(zhǎng)與活動(dòng)的需求，其中，小學(xué)校園作為6~12歲兒童最長(zhǎng)時(shí)間生存活動(dòng)的場(chǎng)所，其戶外活動(dòng)空間的質(zhì)量仍有待提高。課題對(duì)如何提升小學(xué)生校園戶外活動(dòng)空間質(zhì)量進(jìn)行了研究，并以方興小學(xué)戶外屋頂平臺(tái)活動(dòng)空間更新設(shè)計(jì)為例，通過實(shí)地調(diào)研、走訪調(diào)查及問卷的方式，了解小學(xué)生在校園內(nèi)的活動(dòng)特征及需求，對(duì)校園現(xiàn)狀戶外活動(dòng)空間中所存在的問題進(jìn)行分析，提出了五個(gè)針對(duì)性的更新策略，創(chuàng)建具有趣味性、可參與的彈性活動(dòng)空間，從而提升小學(xué)校園戶外活動(dòng)質(zhì)量，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)、提升場(chǎng)地活力，同時(shí)為同類型校園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)提供一種可行的方案參考。

盡管“為兒童減負(fù)”的呼聲從未停止，目前兒童所擔(dān)負(fù)的來自家長(zhǎng)和同輩的壓力仍無法被忽視，這一情況明顯地反應(yīng)在城市兒童普遍存在“自然缺失癥”這一問題上。但根據(jù)報(bào)告，即使進(jìn)行了戶外活動(dòng)，也有高達(dá)71.7%的兒童活動(dòng)范圍僅在小區(qū)附近空地中。

另一方面，以兒童樂園為代表的正式活動(dòng)空間常體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化的特征，設(shè)計(jì)元素以器材、圍欄和多彩跳躍的鋪地為主，這在一定程度上削弱了場(chǎng)地的趣味性，并隔離了自然與兒童。正式活動(dòng)空間還包括校園活動(dòng)空間，但隨著中國(guó)學(xué)校建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，校園建設(shè)往往被要求迅速到位，缺乏生長(zhǎng)發(fā)展的過程，雖然及時(shí)滿足了城市教育的需求，但這種快速的設(shè)計(jì)和建設(shè)往往忽視了兒童對(duì)于空間的感知和需求，隨之對(duì)于兒童戶外活動(dòng)空間的關(guān)注也呈現(xiàn)出粗放的狀態(tài)。

兒童對(duì)于戶外活動(dòng)空間的需求與外界對(duì)此類空間設(shè)計(jì)關(guān)注度的缺失形成矛盾，許多現(xiàn)狀情況都表明，兒童亟需更親切、更可達(dá)、更具互動(dòng)性、貼近自然、趣味豐富的活動(dòng)空間。

詳細(xì)說明：

▼設(shè)計(jì)背景? 丁雪晗

基地位于南京市鼓樓區(qū)拉薩路小學(xué)方興校區(qū)，臨近南京長(zhǎng)江大橋，該校區(qū)于19年翻新建造完成，目前已投入使用，基礎(chǔ)設(shè)施較新。設(shè)計(jì)場(chǎng)地位于北側(cè)教學(xué)樓二樓戶外的屋頂平臺(tái)，面積約為849.4m2。目前，拉小方興校區(qū)正在努力建設(shè)特色小學(xué)校園，希望將校園內(nèi)的室內(nèi)外空間進(jìn)行特色設(shè)計(jì)，打造專門化、主題性、精品式的空間節(jié)點(diǎn)，為孩子們提供有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的同時(shí)，增強(qiáng)校園文化氛圍。本案場(chǎng)地即為此次校園系列建設(shè)改造中計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整的一部分。

▼項(xiàng)目概況? 丁雪晗

拉小校區(qū)現(xiàn)狀戶外活動(dòng)空間按照空間分布和功能主要分為四類：戶外屋頂平臺(tái)、教學(xué)樓中庭、操場(chǎng)和有器材的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。

戶外屋頂平臺(tái)主要分布在二樓樓頂、建筑連廊頂部和建筑頂層，其中二層的兩部分屋頂平臺(tái)具有較高的使用頻率。平臺(tái)連接教室外部走廊灰空間，同時(shí)也位于建筑間必經(jīng)的流線上，在課間具有較高的人流量，師生在此處的行為主要為通行和休憩?，F(xiàn)狀平臺(tái)設(shè)計(jì)以綠色假草皮、木鋪裝、預(yù)制木廊架和少量綠化為主，特色較弱，在陽光較為強(qiáng)烈時(shí)，場(chǎng)地中人較少。

為進(jìn)一步了解拉小學(xué)生在校園內(nèi)的活動(dòng)情況及使用需求，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)研問卷并進(jìn)行了實(shí)地走訪調(diào)查，對(duì)學(xué)生們的課間活動(dòng)偏好和愿景進(jìn)行了詳細(xì)了解。

▼實(shí)地調(diào)研-場(chǎng)地條件? 丁雪晗

▼實(shí)地調(diào)研-人群需求? 丁雪晗

設(shè)計(jì)以“疊構(gòu)方寸，蟻趣橫生”為主題，模擬 “螞蟻巢穴”多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)，在單一的屋頂空間中利用景觀元素及可變動(dòng)的組合模塊進(jìn)行構(gòu)建，以滿足多種使用情景的需要，即“復(fù)合多樣的情景和功能構(gòu)建疊加于方寸空間里”，使得整個(gè)屋頂戶外活動(dòng)空間“逸趣橫生”。方案嘗試以模塊化景觀元素構(gòu)建輕量、彈性靈活的戶外兒童活動(dòng)空間，結(jié)合“螞蟻文化”的融入，以此作為亮點(diǎn)打造拉小方興校區(qū)的特色校園文化，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)可由他們自主參與建造的“彈性的、生長(zhǎng)的、親和的、值得懷念的校園戶外活動(dòng)空間”。

▼設(shè)計(jì)形態(tài)生成? 丁雪晗

景觀分區(qū)依據(jù)場(chǎng)地基礎(chǔ)條件及使用者的需求進(jìn)行了設(shè)計(jì)，分為三個(gè)板塊，包括灰空間銜接區(qū)、自由活動(dòng)區(qū)及復(fù)合小花園區(qū)?；铱臻g銜接區(qū)主要以綠地、休憩設(shè)施以及水景對(duì)走廊內(nèi)外空間進(jìn)行了聯(lián)系，自由活動(dòng)區(qū)則主要是考慮到學(xué)生對(duì)于各類活動(dòng)、在各種情景中的需求以及老師戶外課堂的需要，為“功能疊合”留出空間，復(fù)合小花園區(qū)則對(duì)學(xué)生對(duì)于自然的好奇和天然的親近性進(jìn)行了回應(yīng)。

▼組合模塊設(shè)計(jì)? 丁雪晗

組合模塊：

組合模塊分為景觀花壇模塊、水景模塊和活動(dòng)積木模塊三類，各類模塊具有相似性，尺寸控制如圖4-9中所示。同類模塊本身可進(jìn)行自我組合，不同類別的模塊之間也可以進(jìn)行組合，孩子們可以直接使用模塊進(jìn)行積木游戲，也可以根據(jù)不同的場(chǎng)景使用模塊進(jìn)行配合；結(jié)合方形廊架和地面方格鋪裝，模塊可以在平面和立面中都進(jìn)行組合重建。

景觀花壇模塊為0.8*0.8m的復(fù)合木板方形花盆，分為三種規(guī)格的高度，不同高度的模塊分別種植不同類型的植物，在場(chǎng)地中沒有植物種植的鋪裝上疊合綠化，同時(shí)形成圍合邊界。塑料制自由模塊的初始模數(shù)為0.4*0.4m，由此衍生出其他四種塑料自由模塊，形成“積木玩具”式的結(jié)構(gòu)，0.4m的尺度可供孩子相對(duì)輕松地搬運(yùn)，也可以作為座凳、攀爬階等等，經(jīng)過組合后可以形成桌子、橋、門洞等等形態(tài)。 

▼組合模塊設(shè)計(jì)? 丁雪晗

本案中對(duì)于兒童戶外活動(dòng)空間安全性方面的考慮還需要進(jìn)一步深化；鑒于當(dāng)下小學(xué)生的戶外活動(dòng)情況和校園戶外活動(dòng)空間現(xiàn)狀，對(duì)于此類空間的設(shè)計(jì)仍需要進(jìn)行更為細(xì)致和深入的研究，小學(xué)生們的需求和困境是復(fù)雜的，對(duì)戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的細(xì)致考量仍是不可忽視的突圍之策。

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