張?zhí)谱髌?| 杭州良渚文化村勸學(xué)公園景觀設(shè)計(jì)

找尋最合適的設(shè)計(jì)

相地：

對我們來說，項(xiàng)目總是從場地踏勘開始的。從場地上發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，然后層層展開。各種線索扭在一起互相影響，需要在里面找到答案。

有時(shí)候覺得景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)該可以成為不錯(cuò)的偵探。

勸學(xué)公園的立項(xiàng)之初的定位，是作為整個(gè)良渚文化村區(qū)域的西南門戶的。結(jié)合新建道路，聯(lián)通了杭州城市道路東西大道和文化村主要道路風(fēng)情大道。公園南北向260米，東西向90米。

通過幾次的現(xiàn)場勘查，設(shè)計(jì)條件逐步明確，公園所在區(qū)域北高南低，南北向高差接近10米，東側(cè)是已經(jīng)建成并投入運(yùn)營的學(xué)校，西側(cè)為新建商業(yè)與住宅組團(tuán)，南側(cè)是城市道路東西大道，北側(cè)為原始山體，除了一些常規(guī)的基本條件外，像每個(gè)項(xiàng)目一樣，都會(huì)有一些特殊的設(shè)計(jì)條件和要求等待著設(shè)計(jì)來解決。這個(gè)項(xiàng)目的“例外”也不少：

首先項(xiàng)目的用地是農(nóng)業(yè)用地，之前的場地整體就是一個(gè)社區(qū)農(nóng)場。公園設(shè)計(jì)不能過多的改變原始的風(fēng)貌，也就是綠色生態(tài)為主導(dǎo)的風(fēng)貌；另外兩條高壓線從場地中間縱向穿過，高壓線下的種植有明確的高度限制；再有，場地南側(cè)靠近東西大道又大體量的市政水泵站不能搬遷，“釘子戶”原始標(biāo)高比較低，又要留車行道路進(jìn)出。

場地的限制往往是設(shè)計(jì)的突破口。

關(guān)注：

設(shè)計(jì)過程中，有幾個(gè)比較關(guān)注的大問題，首先是場地的“體積感”，原始場地和規(guī)劃的區(qū)域高程相比，顯得非常低洼，從周圍道路看基本上一覽無余。作為一個(gè)新的公園，區(qū)域的門戶，我們希望場地能有一定體量感。土方地形的重新塑造使北側(cè)山體的感覺能綿延公園里。這個(gè)想法貫穿了設(shè)計(jì)過程的始終，方案階段畫大剖面研究和確定場地的最高點(diǎn)和周圍道路的關(guān)系，然后又做了手工制作實(shí)體模型來驗(yàn)證高差關(guān)系和體量感。

通過交通和人流分析，公園的主要人流進(jìn)入方向有三個(gè)點(diǎn)，其中兩個(gè)是街對面的商業(yè)過街入口，分別位于西南和西北兩端，入口的重要性不言自明，另外一個(gè)入口位于東側(cè)學(xué)校的人流方向，公園在功能上還是充分滿足學(xué)校的“室外課堂”的需求，讓學(xué)校師生很方便的能到達(dá)公園和公園內(nèi)的生態(tài)農(nóng)場。三個(gè)入口區(qū)域也就此明確。

三個(gè)入口，三條感知公園的途經(jīng)。

立意：

公園名為“勸學(xué)”，來源于旁邊樓盤，樓盤名又來源于旁邊學(xué)校?？偠灾瑒袢硕鄬W(xué)習(xí)就對了。正好和Learning Landscape的意思一致：公園是一個(gè)放松休閑的地方，但如果慢下來會(huì)發(fā)現(xiàn)還暗藏了一些別的東西。

寓教于樂應(yīng)該是很符合該公園的場地位置特征。

西北側(cè)入口進(jìn)入后，伴隨流線的是科學(xué)認(rèn)知墻，將近一百米長，2.3m高的銹板墻上陰刻著由宇宙宏觀到細(xì)胞微觀尺度變化。讓原本簡單的邊界多了一個(gè)觀看的層次。人們緩緩的繞過主體地形，抵達(dá)星球溫室后，空間就豁然開朗起來。到此，流線的功能完畢，自己選擇目的地吧，或登高望遠(yuǎn)，或奔跑向下。

西南入口是公園的主入口，和商業(yè)的主入口對應(yīng)，進(jìn)入公園后是自然認(rèn)知區(qū)域。利用適當(dāng)?shù)牧⒚婧透卟钐幚恚屧械乃谜厩那牡牟卦跊_孔鋼板墻的后邊，更多的讓人們注意跌階而下的櫻花林。穿林而過的觀鳥臺(tái)是無障礙的坡道，臺(tái)階和坡道抵達(dá)區(qū)域是整個(gè)項(xiàng)目的最低點(diǎn)，濕地花園，所有場地的雨水通過場地西側(cè)的雨水溝匯集于此，滯留并凈化。所容納的水量也是經(jīng)過結(jié)算得出的合理的大小。坐在水邊的長凳上看公園的地形，最能體現(xiàn)改變后公園體量和北側(cè)山體的延續(xù)感了，仿佛原來就應(yīng)該這樣。

東側(cè)學(xué)校入口，意圖明確，進(jìn)來吧，往左手走，去小農(nóng)場打理自己的田地，用互動(dòng)灌溉裝置給植物澆水，聽老師講解自然的奧秘。往右手走，林蔭場地下，互動(dòng)水景噴泉等待著動(dòng)力的提升，曲折的水溪等待著改變流水方向?；蛘吒纱嗍裁匆矂e想，到大草坡上撒個(gè)歡。想象一下那里是銀河系的，然后跟著旋轉(zhuǎn)。

公園不但呈現(xiàn)出了應(yīng)有的體積感，還放置了一個(gè)不大不小的高點(diǎn)，高點(diǎn)上隱藏一個(gè)“彩蛋”，打開彩蛋的唯一條件是陽光。陽光下你的投影所抵達(dá)的位置是時(shí)間的坐標(biāo)。也是整個(gè)設(shè)計(jì)不同維度的體現(xiàn)，這里有宇宙的尺度，有時(shí)間的變化，有空間的轉(zhuǎn)換。

良渚文化村在過去的一些年，陸陸續(xù)續(xù)建設(shè)了很多個(gè)開放式公園和文化設(shè)施，吸引了人們?nèi)胱　５S著建設(shè)逐漸接近尾聲，也暴露出了一些問題。公園的管理應(yīng)該誰來負(fù)責(zé)？我們在設(shè)計(jì)的時(shí)候曾經(jīng)希望業(yè)主能組織一個(gè)類似“公園之友”的基金會(huì)來管理維護(hù)公園，但可惜沒有成功。目前公園交由學(xué)校管理，基本上處于無維護(hù)狀態(tài)。

其實(shí)公園的真正的主人不是設(shè)計(jì)師，不是建造方，而是使用者。一個(gè)大地雕塑在設(shè)計(jì)師看來是景觀，是設(shè)計(jì)，在放學(xué)的孩子眼里，就是放飛自我的天地。公園還沒有正式的開園，孩子們已經(jīng)充分的發(fā)揮想象力來“玩”這個(gè)山坡了，天氣晴好的時(shí)候來，你看他們橫著身子，挨個(gè)從山坡上滾下來，冬天下雪了，更是開心，一人一個(gè)小板，墊在屁股下面，轉(zhuǎn)眼就滑到水邊了。還可以利用工具，滑板車沿著銀河步道盤旋而下，上下幾個(gè)來回都不覺得累。

希望有一天，這些良渚文化村的小主人們會(huì)意識(shí)到這個(gè)公園的價(jià)值，成為照顧公園的主人。

設(shè)計(jì)好像充滿了“意外”，但真相只有一個(gè)，最合適的設(shè)計(jì)也只有一個(gè)。在孩子看來，簡單的公園意味著無窮的玩法。