深圳蛇口學(xué)校廣場景觀設(shè)計 | 自組空間設(shè)計

區(qū)位及場地

蛇口學(xué)校廣場位于蛇口花果路和灣廈路交匯處，作為高密度社區(qū)周邊少見的街角廣場，在上下學(xué)高峰時間，場地聚集了大量的家長及隨處停放的自行車和電動車。

_{▼蛇口學(xué)校廣場整體概覽}

現(xiàn)狀問題

蛇口學(xué)校廣場是一個內(nèi)向封閉的角落空間，學(xué)生排隊與家長等候缺乏秩序。同時，現(xiàn)狀的樹池過高，無人問津的宣傳欄以及阻隔灣廈路方向人流的圍墻，使場地空間功能非常單一和消極。

_{▼原有消極空間}

設(shè)計概念：“光陰的故事”

蛇口學(xué)校于1970年成立，周邊大多數(shù)居民在蛇口學(xué)校度過了自己的童年時光。當(dāng)他們的角色從孩童轉(zhuǎn)變?yōu)楦改笗r，他們的孩子也在蛇口學(xué)校開始了自己的童年時光。當(dāng)年的孩童變成了家長，在曾經(jīng)玩耍學(xué)習(xí)的地方，等待著自己孩子上下學(xué)，這里即承載了他們回憶的青春，也承載著他們與自己孩子的共同回憶。在這個傳承著一代又一代人記憶的場地里，有一棵歷史悠久的大香樟，見證著場地和時間的變遷?！笆陿淠?，百年樹人”，設(shè)計改造尊重原場地的功能使用，重塑場所的空間秩序，以“光陰的故事”為主線，圍繞場所置入積木座椅，童年游戲連環(huán)畫，科普互動裝置、體能游戲圖案。從而，為使用者提供一處陰涼休息的等候空間、自由玩耍的游戲空間以及周邊居民休閑的共享空間，讓這個滿是記憶的廣場更有活力、更有趣。

_{▼中午在此等待學(xué)生下課的家長}

_{▼日常街角休息空間}

_{▼中午上課學(xué)生在此休息等候} 

_{▼上下課后學(xué)生在此結(jié)伴寫作業(yè)和學(xué)習(xí)交流}

設(shè)計內(nèi)容

圍繞“光陰的故事”的設(shè)計概念，對蛇口廣場空間置入廣場Logo展示墻、積木坐凳、互動科普裝置、童年游戲連環(huán)畫、體能游戲圖案五個部分內(nèi)容。

_{▼以“光陰的故事”為主題的設(shè)計}

廣場Logo展示墻：將界面打開，通過墻上開洞的形式，讓行人可以透過洞口隱約窺探到廣場內(nèi)部場景，不經(jīng)意地向路人提供場地信息。

_{▼學(xué)校LOGO墻，開洞窗戶與字體結(jié)合一起}

積木坐凳：結(jié)合現(xiàn)狀鋪裝關(guān)系置入六邊形模塊座椅。六邊形座椅以積木的形式進行疊摞，為家長和學(xué)生提供足夠的休息空間及不同方向就坐的選擇。

_{▼六邊形座椅以積木的形式進行疊摞}

_{▼座椅為學(xué)生提供休息空間}

互動科普裝置：通過鋼結(jié)構(gòu)柱建立一個互動科普裝置，通過刻度單位、旋轉(zhuǎn)地球以及星系，向駐足者傳達基本度量和地理知識，凸顯位于學(xué)校的教育文化氛圍。

_{▼四組互動裝置、2組國際單位標(biāo)尺、地球旋轉(zhuǎn)裝置及太陽系旋轉(zhuǎn)裝置}

_{▼太陽系旋轉(zhuǎn)裝置互動}

_{▼圍墻互動窗口}

童年游戲連環(huán)畫：將14個童年游戲剪影刻畫在花基上，激起場地停留者對童年的回憶。這即是屬于大家的童年記憶，又向?qū)W校的學(xué)生傳達其父母輩的童年游戲記憶。

_{▼將14個童年游戲剪影刻畫在花基上，激起場地停留者對童年的回憶}

體能游戲圖案：地面設(shè)有一組跳格子及跳遠的體能游戲圖案，學(xué)生上下課后可在此的玩耍，這段玩耍的時光將成為他們的童年美好回憶。

_{▼大樹樹池由14張童年游戲連環(huán)畫組成}

_▼跳房子

_{▼場地夜景}

_▼平面圖

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