《景觀與恢復生態(tài)學——跨學科的挑戰(zhàn)》

內(nèi)容簡介

《景觀與恢復生態(tài)學:跨學科的挑戰(zhàn)》是以色列著名景觀生態(tài)學家Zev Naveh教授畢生從事景觀生態(tài)學研究的著作精選，內(nèi)容涵蓋了景觀生態(tài)學的若干理論研究和應用案例，以及從人類生態(tài)學角度對景觀與恢復生態(tài)學所做的一些思考。其中不乏對生態(tài)系統(tǒng)與景觀、生物多樣性、景觀多功能性、文化景觀、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，以及后工業(yè)化信息社會未來發(fā)展走向的深刻思考和剖析，強調(diào)人類對大自然認識和行為的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)可持續(xù)未來的唯一途徑?！毒坝^與恢復生態(tài)學:跨學科的挑戰(zhàn)》可供地學、生態(tài)學、環(huán)境科學等學科的研究生和教學、科研人員參考，也值得人文科學乃至管理領域的人員關注。

作者簡介

Zev Naveh，以色列著名景觀生態(tài)學家，海法大學榮譽教授。1960年在耶路撒冷希伯來大學取得博士學位，曾在歐美、非洲等世界許多國家從事研究工作，并在國際自然保護聯(lián)盟(IUCN)任職。為多家生態(tài)學方面的國際刊物編委，如Landscape Ecology、Restoration Ecology、Int.J.of Ecology&Environmental Sciences、Ecological Complexity等，并以出色的研究成果獲得過多個國際獎項。發(fā)表論文300多篇，專著多部，其中1984年出版的Landscape Ecology：Theory and Applications(與Arthur S.Lieberman合著)曾被譯成包括中文在內(nèi)的多種語言出版。在國際景觀生態(tài)學界，他以倡導不同學科的交叉融合而聞名。

編輯 

引言——作者自傳與各章簡介

第一部分 理論、方法和應用

第1章 生態(tài)系統(tǒng)和景觀——批判性的比較與評價

1.1 引言

1.2 生態(tài)系統(tǒng)概念的內(nèi)涵以及應用中的模糊性

1.3 生態(tài)系統(tǒng)概念的關鍵方法和它的“自然生態(tài)系統(tǒng)”范式

1.4 對景觀含義的批判性評價

1.5 結(jié)論：對比鮮明的生態(tài)系統(tǒng)與景觀定義

第2章 從生物多樣性到生態(tài)多樣性：保護和恢復的景觀生態(tài)學方法

2.1 作為后工業(yè)時代環(huán)境變革一部分的生態(tài)多樣性保護及恢復

2.2 生物多樣性與生態(tài)異質(zhì)性

2.3 景觀生態(tài)學和生態(tài)多樣性

2.4 整體性的景觀保護和恢復

第3章 多功能景觀整體理念的10個主要前提

3.1 引言

3.2 跨學科的景觀研究的含義

3.3 構(gòu)建多功能景觀整體性理念的10個主要前提

3.4 結(jié)論

第4章 多功能的、自組織的生物圈景觀和整體人類生態(tài)系統(tǒng)的未來

4.1 引言：向全球信息化的轉(zhuǎn)變——地球生命的決定性時期

4.2 景觀生態(tài)學的使命和可持續(xù)性演化

4.3 景觀是整體人類生態(tài)系統(tǒng)中具體的具有格式塔結(jié)構(gòu)的多功能系統(tǒng)

4.4 關于非平衡系統(tǒng)中自組織和演化進程的新視角

4.5 作為遠離平衡態(tài)的具有耗散結(jié)構(gòu)的自組織景觀的演化與動態(tài)

4.6 基于整體人類生態(tài)系統(tǒng)的多功能景觀分類：生物圈景觀，技術圈景觀和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化景觀

4.7 結(jié)論：后工業(yè)化時代人類社會與自然和諧共生的需求

第二部分 文化和景觀的保護與恢復

第5章 文化與景觀保護：景觀生態(tài)學透視

5.1 引言

5.2 景觀生態(tài)學作為跨學科性科學的基本前提

5.3 景觀演化與感知的文化方面

5.4 生物圈景觀及其生態(tài)多樣性的動態(tài)保護

5.5 討論與結(jié)論

第6章 生態(tài)文化景觀恢復與后工業(yè)化時代走向人類社會和自然共生關系的文化演化

6.1 引言

6.2 生態(tài)與文化景觀恢復的前提

6.3 文化景觀的演化

6.4 自然文化生物圈與技術圈景觀的功能分類及其主要恢復策略

6.5 結(jié)論

第三部分 可持續(xù)發(fā)展：從馬薩伊生態(tài)系統(tǒng)到信息社會的后工業(yè)化景觀

第7章 坦桑尼亞馬薩伊地區(qū)的發(fā)展：社會與生態(tài)挑戰(zhàn)

7.1 引言

7.2 坦桑尼亞馬薩伊地區(qū)的自然和生物環(huán)境

7.3 馬薩伊游牧生態(tài)系統(tǒng)衰減的生態(tài)影響

7.4 馬薩伊地區(qū)牲畜產(chǎn)量的提高

7.5 馬薩伊地區(qū)牧場產(chǎn)量的提高

7.6 小結(jié)

第8章 景觀生態(tài)學在發(fā)展中的作用

8.1 引言

8.2 作為一門跨學科的“人類生態(tài)系統(tǒng)”科學的景觀生態(tài)學

8.3 地中海高地發(fā)展的多用途對策模型

8.4 小結(jié)

第9章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學維度

9.1 可持續(xù)性與可持續(xù)發(fā)展的含義

9.2 對可持續(xù)發(fā)展進行跨學科研究的需要

9.3 環(huán)境可持續(xù)性革命的需要

9.4 度量生態(tài)可持續(xù)性中出現(xiàn)的問題

9.5 作為一門橫斷科學，景觀生態(tài)學在可持續(xù)發(fā)展中的作用

9.6 結(jié)論

第10章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的跨學科教育計劃

10.1 需要一場深刻的全球可持續(xù)性變革

10.2 要科學地領導區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，就需要廣泛的跨學科教育

10.3 跨學科教學計劃的三大前提

10.4 一般系統(tǒng)論和新興的關于整體性和復雜性的科學

10.5 等級理論及其跨學科區(qū)域發(fā)展的含義

10.6 整體人類生態(tài)系統(tǒng)——跨學科可持續(xù)發(fā)展統(tǒng)一超理論的概念基礎

10.7 對動態(tài)自組織和共同進化的新認識

10.8 從多學科到“生態(tài)學科”的綜合

10.9 Jantsch的跨學科教育等級系統(tǒng)方法及其可持續(xù)發(fā)展含義

10.10 跨學科可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性數(shù)學方法

10.11 跨學科可持續(xù)發(fā)展的真正含義

10.12 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的綜合模擬模型實例

10.13 結(jié)論

第四部分 要點回顧

第11章 從景觀生態(tài)學和恢復生態(tài)學向跨學科的整體性景觀研究、管理、規(guī)劃、保護與恢復轉(zhuǎn)變

11.1 引言

11.2 在向全球信息化時代過渡過程中面臨的生態(tài)、社會～經(jīng)濟和文化危機

11.3 面向全球的后工業(yè)化生態(tài)經(jīng)濟和可持續(xù)革命

11.4 景觀生態(tài)學家和恢復生態(tài)學家在思維方式和行為方式上需要更新觀念

11.5 對傳統(tǒng)生態(tài)科學中自然人類一文化關系的批判性評價

11.6 生態(tài)科學中的整體論傾向

11.7 綜合性的生態(tài)科學——跨學科性的進步

11.8 跨學科性在景觀生態(tài)學和恢復生態(tài)學中的作用

11.9 跨學科性對兩門景觀科學的真正意義

11.10 整體性與跨學科性科學革命

11.11 整合所有事物的理論及其對人與自然交互作用的重要意義

11.12 結(jié)論：跨學科性景觀科學的新挑戰(zhàn)

第12章 全球信息社會和整個后工業(yè)化景觀之未來

12.1 引言

12.2 人類社會及其景觀的無序轉(zhuǎn)變動態(tài)

12.3 歷史的教訓

12.4 加速的生態(tài)、社會經(jīng)濟和文化危機

12.5 農(nóng)作物提取生物燃料的悲劇

12.6 苦澀的大米故事

12.7 同時代的兩個對比明顯的實例：格陵蘭和中國生態(tài)現(xiàn)狀分析

12.8 結(jié)論：急需可持續(xù)發(fā)展變革的重要但非充分的標志

參考文獻

索引

中文版后記

譯者的話

中文名：景觀與恢復生態(tài)學：跨學科的挑戰(zhàn)

作   者：（以色列）那維(ZevNaveh)

譯   者：李秀珍，冷文芳，解伏菊

出版社：高等教育出版社

出版時間：2010年5月1日

開   本：16 開

ISBN：9787040295795