西班牙維利達(dá)幼兒園

　　項(xiàng)目名稱：維利達(dá)幼兒園（Infant School Student in Vereda）
　　建筑師： Rueda Pizarro建筑事務(wù)所
　　項(xiàng)目地點(diǎn)：西班牙，馬德里，勒加尼斯
　　項(xiàng)目年份：2012年
　　攝影：Courtesy of Rueda Pizarro, Miguel de Guzmán
 
　　本案建筑師希望設(shè)計(jì)一所在尺度上包含二元概念的幼兒學(xué)校，創(chuàng)造一個(gè)能容納多種感知的空間：教師和孩子們都能發(fā)展自身的認(rèn)知能力。因而很少有建筑有能力塑造出這種將影響使用者個(gè)人發(fā)展的空間。
 
　　路易斯·卡羅爾的那本著名童話故事《愛麗絲奇境漫游記》將我們帶入一個(gè)喜憂參半的世界，其中融合了幻想與真實(shí)、工作與玩耍、樂趣與責(zé)任。孩子們眼中感知到的世界充滿了各種感覺、體驗(yàn)、尺度以及色彩，如果這個(gè)世界還要與成人共處，就很有必要使用雙重尺度，讓每個(gè)人都能適應(yīng)環(huán)境。
 
　　然而，要適應(yīng)的不僅有尺度，還有空間的感知特性。因此，我們從建筑的內(nèi)部開始思考最基本的思維模式。首先，中央空間作為公共空間，你可以從這里通往各個(gè)教室。這是一個(gè)平坦光滑的空間，可在視覺和觸覺上提升感知能力：圓形的庭院將戶外引入室內(nèi)；采光天窗深度超過(guò)了2米，將人帶入一個(gè)色彩斑斕的世界；通往教室的通道帶有可折疊的隔斷和深深的窗口，這些地方也可以當(dāng)成允許孩子們進(jìn)入的個(gè)人空間。這些都是提升觸覺空間的資源，從而避免設(shè)計(jì)出一個(gè)純粹的視覺空間。這樣一來(lái)就省去了立面。我們選擇圓形的圖樣，遍布整個(gè)空間。而空間設(shè)計(jì)充分考慮到了地貌。這一決定也可以解決三角形地塊難以利用的難題。還促成了另一個(gè)關(guān)鍵資源的應(yīng)用：解決糟糕的取向問題，避免學(xué)校建筑的陰影投射在操場(chǎng)上。因此，我們把操場(chǎng)設(shè)置在平臺(tái)上。通道在引導(dǎo)孩子們緩緩上行到屋頂平臺(tái)操場(chǎng)上時(shí)，帶來(lái)了不少樂趣，坡道沿著包含學(xué)校設(shè)備的圓柱體周邊而設(shè)。
 
　　學(xué)校內(nèi)部各個(gè)功能區(qū)的平面布局考慮到了循環(huán)路線和取向標(biāo)準(zhǔn)。教室位于東南端，以求獲得最多的自然光線。行政管理區(qū)、教職員工辦公室和建筑設(shè)備位于西北端，這里的移動(dòng)與訪問方式都是獨(dú)立的。主要空間就是寬闊的中央大廳，這里是兒童活動(dòng)與聚會(huì)的場(chǎng)所，所有教室都能通向這里。