深圳市南山區(qū)香山里小學(xué)共建花園景觀設(shè)計 | 未名設(shè)計（WMLA）+知初小世界

一、項目概況

未名設(shè)計WMLA深耕高品質(zhì)校園空間營造和環(huán)境提升多年，并持續(xù)探索設(shè)計與自然教育融合的創(chuàng)新模式。以香山里小學(xué)為基地，從校園設(shè)計建造到課程內(nèi)容研發(fā)，再到師生共建參與，逐漸形成一套完整的校園設(shè)計與自然教育體系構(gòu)建模式。

設(shè)計與教育的不斷探索 

第一個階段（2016年），自然探索教室與戶外自然探索中心設(shè)計與建造

香山里小學(xué)2016年建?；I備期間，團隊與學(xué)校合作進行“教學(xué)性校園景觀設(shè)計”的探索嘗試，提出了“博物館中的校園”的設(shè)計理念，希望充分利用校園內(nèi)的綠化空間，營造可供兒童進行自然探索和學(xué)習(xí)的場域，團隊對校園環(huán)境進行了以教學(xué)為目的的創(chuàng)新性升級，以兒童的興趣為出發(fā)點，在校園內(nèi)增加室內(nèi)自然教室與室外的自然探索中心。其中，圍繞團隊出版的科普繪本《南國棕櫚》，設(shè)計建造了具有南方特色的棕櫚探索園、集裝箱式的科普教育中心以及定制設(shè)計科普解說系統(tǒng)，為香山里小學(xué)提供了重要的教學(xué)資源。

香山里小學(xué)戶外自然探索中心

香山里小學(xué)自然探索教室

第二個階段（2017年至今），自然教育課程研發(fā)與實踐

2017年9月開學(xué)至今，未名設(shè)計教育團隊（知初小世界）在香山里小學(xué)先后開展了《博物探究》、《自然探究》、《趣味地理》等自然教育課程，自然教學(xué)課程主要在前期設(shè)計的教學(xué)景觀中開展，校園景觀成為學(xué)生日常觀察的素材，設(shè)計階段對兒童身心特點的關(guān)切和對教學(xué)需求的考量都在這個過程中得到了呼應(yīng)。

自然探究課程及活動

博物探究、趣味地理等教學(xué)課程

第三個階段（2021年至今），師生家長參與共建校園環(huán)境

2021年借助深圳市南山區(qū)城市管理和綜合執(zhí)法局“共建花園”項目的契機，校方考慮將教學(xué)樓屋頂建設(shè)成為低齡學(xué)生的戶外自然教育課堂，基于過往設(shè)計建造與課程的經(jīng)驗，未名設(shè)計提出了設(shè)計x教育融合的共建模式。

香山花園共建活動部分參與學(xué)生家庭

二、設(shè)計理念

香山里小學(xué)“設(shè)計X教育”共建模式

結(jié)合香山里小學(xué)創(chuàng)新型校本課程的開展需求與共建花園的建設(shè)契機，設(shè)計團隊與教育團隊聯(lián)合，將花園共建過程融入校本課程的“香山花園共建計劃”，以課程指導(dǎo)設(shè)計，用設(shè)計服務(wù)課程，實現(xiàn)設(shè)計與教育的有機結(jié)合。

共建項目由南山區(qū)城市管理和綜合執(zhí)法局組織，香山里小學(xué)提供支持，深圳市綠色基金會、大自然保護協(xié)會和蛇口社區(qū)基金會進行統(tǒng)籌和指導(dǎo)，設(shè)計師和課程導(dǎo)師協(xié)作，組織策劃校本課程、工作坊和運營計劃，將設(shè)計和教育融合，并為社區(qū)打通全流程的參與途徑。

團隊將整個共建過程開發(fā)成為香山里小學(xué)的一門名為“香山花園我設(shè)計” 的校本課程，綜合了自然教育、勞動教育、設(shè)計思維、管理思維等諸多內(nèi)容，每周二下午為同學(xué)們集中授課。以校本課為中心指導(dǎo)調(diào)研、設(shè)計、建造、運營四個主題工作坊，邀請全校感興趣的學(xué)生和家長作為親子單位共同參加，工作坊主要在周末或假期開展，盡量擴大共建的參與范圍。工作坊中落實課程教育內(nèi)容，制定運營計劃，在長期的運營管理中反饋教育內(nèi)容，逐漸完成運營中的知識學(xué)習(xí)。

共建花園香山里校園模式圖

三、項目亮點 設(shè)計與教育的全流程融合

飛鳥驛站屋頂花園位于香山里小學(xué)B棟屋頂，原為簡單的花池覆土，難以使用。

近年來深圳市強調(diào)公眾參與城市美好生活場景的建設(shè)，“共建花園”是調(diào)動公眾參與積極性、在設(shè)計師與使用者之間架設(shè)橋梁的重要手段。在校園中開展共建花園項目，除了收集使用者意見、邀請使用者共同建設(shè)和維護花園意外，更多了對教育意義的考量。我們的花園為孩子而建、跟孩子共建；既要孩子喜歡在花園中玩，又要孩子能在花園中學(xué)習(xí)；既要孩子在共建中學(xué)習(xí)設(shè)計思維，又要孩子在建成后的花園中接受自然教育。整個共建過程包括調(diào)研、設(shè)計、建造、運營四個階段，每個階段都有設(shè)計師和自然教育導(dǎo)師共同參加，帶領(lǐng)學(xué)生們上課并參加工作坊，實現(xiàn)了教育和設(shè)計的完全融合。

香山里屋頂花園改造前情況

自然教育 | 調(diào)研階段

在前期調(diào)研階段，校本課程圍繞自然演替、鄉(xiāng)土物種、入侵物種、生態(tài)系統(tǒng)等自然知識展開，幫助學(xué)生從自然的角度認識場地條件；組織開展自然探究課，主要包括生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識、入侵物種認知、土壤與種植、鳥類專題課、昆蟲專題課等課程，幫助孩子們理解場地、理解自然，并組織學(xué)生完成了“花園建材募集”、“場地整理”、“小小園丁計劃”等活動。

自然探究課過程

生態(tài)本底調(diào)研過程

設(shè)計思維 | 方案階段

設(shè)計與教育團隊在了解了學(xué)校的基礎(chǔ)條件、校方需求后，又收集了近百份學(xué)生和家長對于場地設(shè)計的想法，在后續(xù)的設(shè)計工作坊中整理了多方共識、結(jié)合了師生和家長的設(shè)計巧思，共同提出花園主題和設(shè)計理念。

設(shè)計工作坊討論方案

花園主題

花園是大沙河生態(tài)廊道周邊的屋頂斑塊。結(jié)合場地中已經(jīng)出現(xiàn)的生態(tài)群落自然演替現(xiàn)象，隨時略過的各式飛鳥及遠處的大沙河無邊界綠廊，學(xué)生和家長提出花園主題“香山花園·飛鳥驛站”，作為香山里學(xué)生們的自然觀察樂園、戶外自然教室。

設(shè)計理念

遵循自然演替規(guī)律，構(gòu)建自然群落關(guān)系，逐步形成屋頂生態(tài)系統(tǒng)。設(shè)計循環(huán)利用場地中的植物材料，保留主要植物組團，通過鄉(xiāng)土植物和引鳥植物的應(yīng)用，先期打造的香山花園·飛鳥驛站，可為鳥類提供生態(tài)長廊周邊的中轉(zhuǎn)站、歇腳處，未來逐漸形成相對穩(wěn)定的屋頂生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生們在教室屋頂就能隨時觀察自然系統(tǒng)發(fā)展過程，更好的將學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中。

花園設(shè)計方案形成過程

在方案設(shè)計階段，設(shè)計師和自然教育導(dǎo)師對學(xué)生進行了設(shè)計思維與方法的啟發(fā)和訓(xùn)練，讓學(xué)生認識到設(shè)計工作的目的與流程；在設(shè)計工作坊中，孩子和家長共同提出設(shè)計方案，通過方案闡述和協(xié)調(diào)，分組落實深化設(shè)計，最終形成融合版的設(shè)計方案。

花園模型深化設(shè)計過程

勞動教育 | 施工階段

為了實現(xiàn)真正的共建，設(shè)計師只提供材料和功能要求，具體建造方案都需要參與的學(xué)生和家長自行研究。孩子們在課堂上動手制作的鳥巢、昆蟲屋等小型布品。在建造工作坊中學(xué)生和家長逐漸探索施工工藝，共同完成了花園中的主要構(gòu)筑物，包括觀鳥墻、觀鳥屋、遮陰棚、綠化垃圾箱、教學(xué)桌、墻畫等，充分體現(xiàn)共建的要求。

花園共建施工過程

建設(shè)效果

花園主要分為戶外教學(xué)區(qū)、觀察游樂區(qū)和生態(tài)演替區(qū)三大分區(qū)。戶外教學(xué)區(qū)以沙池打底，上置組合式木箱作為教學(xué)桌椅保留了場地中自然生長的喬木提供景觀和遮蔭功能，以香山里小學(xué)三原色設(shè)計遮蔭棚，輕薄飄逸的網(wǎng)紗也為場地注入了活潑的氣質(zhì)。以麻繩編織的觀鳥墻作為背景墻掛書寫板，學(xué)生可在墻后觀察飛鳥和昆蟲，減少對鳥類活動的干擾。

花園共建效果

戶外教學(xué)區(qū)

孩子們創(chuàng)作的飛鳥拼貼墻

觀察游樂區(qū)主要利用植物和景觀小品設(shè)計形成花境，并搭配佩蘭、冬紅等植物以便更好的引鳥引蝶，點綴黃花風(fēng)鈴木、柑橘等方便鳥類停留、筑巢，同時柑橘也可為鳥提供食物。利用園中原有植物枝葉在周邊圍墻上做自然拼貼畫，展示不同鳥類的身姿。

觀察游樂區(qū)

景觀小品兼做鳥兒的取食器

生態(tài)演替區(qū)中間預(yù)留草坪作為演替的空間，四周種植各類引鳥引蝶植物，同時布置水盆、取食器、鳥巢等方便鳥類生活，設(shè)置昆蟲屋加速構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)。設(shè)計觀察帳篷、風(fēng)車和遠眺大沙河的眺望點，方便學(xué)生日常觀察及游戲。本區(qū)布置遠紅外攝像機，方便記錄花園中鳥類的行為，同時可作為未來課程學(xué)習(xí)的影像資料。

生態(tài)演替區(qū)

手作觀察帳篷

系統(tǒng)思維 | 運營階段

花園設(shè)計之初秉持低成本、低維護的原則，但屋頂?shù)奶厥鈼l件需要最基本的人工維護。運營工作坊中自然教育導(dǎo)師帶領(lǐng)孩子一起制定花園養(yǎng)護計劃，不僅讓每一個孩子親自參與到花園維護中，也讓孩子們學(xué)會通過管理的思維調(diào)動更多的力量來共同維護花園的美好。后續(xù)的校本課程可以根據(jù)運營中發(fā)展的自然現(xiàn)象、生態(tài)規(guī)律等，開展自然教育專題課程，并調(diào)整運營計劃，保持花園的持續(xù)生長。

自然教育導(dǎo)師引導(dǎo)孩子們通過訪談養(yǎng)護工人自主制定管養(yǎng)方案

香山里模式的社會效益

本次的花園共建持續(xù)了近半年時間，共建活動與兩學(xué)期的校本課程綁定，同時邀請學(xué)生親子家庭，開展調(diào)研工作坊、設(shè)計工作坊、兩次建造工作坊和開園儀式，期間共帶動約260人參與共建?；▓@設(shè)計校本課、各階段工作坊、全員參與的運營計劃，各環(huán)節(jié)之間相輔相成，場地的設(shè)計維護與學(xué)校的教學(xué)計劃達到了高度統(tǒng)一，教學(xué)效果形成了圓滿的閉環(huán)，學(xué)生在整個項目中收獲了綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

共建花園開園及部分參與者頒獎

在這個項目中，課程與設(shè)計的關(guān)系并不是單向的課程為設(shè)計服務(wù)——花園建成后也成為了學(xué)生自然觀察的重要基地，花園中的草木蟲鳥、四季輪回都將是孩子們觀察和學(xué)習(xí)的素材。參與建造過程的學(xué)生和家長對共建活動好評連連，并對學(xué)校未來的建設(shè)表示了極大的興趣，有效提高了公眾參與建設(shè)的積極性。

孩子們在自己建的花園里觀察動植物和生態(tài)過程

花園已經(jīng)建成，但是花園的運營是持續(xù)的過程。在新的學(xué)期里，“香山花園我設(shè)計”校本課還將繼續(xù)，已經(jīng)建成的“香山花園·飛鳥驛站”即將開啟新的使命，我們將花園的養(yǎng)護計劃、花園動植物的觀察、以花園材料為基礎(chǔ)的制造等作為課程，納入學(xué)校的“多元智能評價制度”，保障花園的運營和維護長期有效。

本學(xué)期的校本課只是一個開始，未名設(shè)計團隊將繼續(xù)與香山里小學(xué)共同推進和深化設(shè)計與教育的融合，以校園為基地，以設(shè)計為切入，讓學(xué)生深度參與校園事務(wù)，并在過程中得到綜合素質(zhì)的提升。

^項目信息

^{項目名稱： 深圳市南山區(qū)香山里小學(xué)共建花園}

^{設(shè)計單位： 深圳市未名設(shè)計顧問有限公司（WMLA）、知初小世界}

^{建成時間：2021年11月28日}

^{項目地點： 深圳市南山區(qū)香山里小學(xué)}

^{項目類別： 研究創(chuàng)新類}

^{設(shè)計團隊：車迪、劉玥、謝園、林苑、蔡恬嵐、覃作仕、鄭旻、黃舒婷、徐偉琦、張越}

^{自然教育導(dǎo)師：郝爽、李響、楊雪、覃趙錢}

^{攝影師：未名設(shè)計（WMLA），香山里小學(xué)，深圳市南山區(qū)城市管理和綜合執(zhí)法}

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