之野知也：心流理論的自然教育空間實(shí)驗(yàn) | 吳語(yǔ)婧，朱丁耀，孫馨寧，吳心遠(yuǎn)，張碩羽，花增銳

▲設(shè)計(jì)目標(biāo)及愿景

場(chǎng)地規(guī)劃總體策略以一帶、一環(huán)、七分區(qū)、十二空間組團(tuán)為布局，一帶：依托潮白河河灣處森林、濕地、大壩、沙灘等多種要素打造魅力河灣帶；一環(huán)：在場(chǎng)地原有道路骨架和河灣村落肌理的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有一條環(huán)路，串聯(lián)起整個(gè)場(chǎng)地，形成一條心流體驗(yàn)環(huán)；七分區(qū)：依據(jù)場(chǎng)地要素類型及相關(guān)前期分析，將場(chǎng)地劃分成七個(gè)大分區(qū)；十二空間組團(tuán)：依據(jù)路網(wǎng)、水網(wǎng)、村域，形成十二個(gè)組團(tuán)，不同組團(tuán)具有不同的類型、功能、風(fēng)貌，為自然教育注入更多樣性的自然體驗(yàn)。

▲場(chǎng)地總體規(guī)劃

9.1森林探索區(qū)

功能劃分

森林探索區(qū)位于場(chǎng)地南岸，不規(guī)則長(zhǎng)條狀，主打自然探索。在空間劃分上，森林探索區(qū)劃分為森林之海、林間學(xué)校和未來(lái)森林實(shí)驗(yàn)區(qū)三大區(qū)域，該主題分區(qū)以心流的五個(gè)步驟作為策略將場(chǎng)地打造成野趣交織的森林漫游系統(tǒng)。其中森林之海旨在打造成森林示范區(qū)與定向運(yùn)動(dòng)基地，林間學(xué)校旨在打造成充滿野趣的自然教育科普基地，而未來(lái)森林實(shí)驗(yàn)區(qū)旨在打造成世外桃源般的共建活動(dòng)空間。

▲森林探索區(qū)平面圖

設(shè)計(jì)策略——森林定向運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)

森林探索區(qū)引入定向運(yùn)動(dòng)的模式，打造成森林定向運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)的游戲，結(jié)合森林中多種要素多類場(chǎng)地的特色與優(yōu)勢(shì)，打造具有自然教育特色的森林定向漫步指南。因此，在三個(gè)大分區(qū)中結(jié)合景觀風(fēng)貌、自然體驗(yàn)活動(dòng)和野外拓展，設(shè)計(jì)有三類打卡點(diǎn)，分別是“尋覓點(diǎn)”、“探索點(diǎn)”和“創(chuàng)造點(diǎn)”，各6個(gè)點(diǎn)位。尋覓點(diǎn)是通過(guò)地圖路書(shū)找尋隱藏的打卡點(diǎn)，探索點(diǎn)是通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)自然從而進(jìn)行的打卡點(diǎn)，創(chuàng)造點(diǎn)通過(guò)完成創(chuàng)造任務(wù)的打卡點(diǎn)。人們通過(guò)對(duì)這些打卡點(diǎn)的不同順序的游覽，不僅能體驗(yàn)到多巴胺的即時(shí)滿足，也可以深度體驗(yàn)內(nèi)啡肽的延時(shí)滿足。從而達(dá)成豐富的自然體驗(yàn)，逐步引入心流狀態(tài)。

▲森林定向運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)

9.2村落煥新區(qū)

心流理論的應(yīng)用

“心流”理論應(yīng)用于村落煥新區(qū)主要體現(xiàn)在載體設(shè)計(jì)和功能賦予兩個(gè)方面。

根據(jù)心流理論，首先要在載體設(shè)計(jì)上創(chuàng)造心流產(chǎn)生的要素。而村落煥新區(qū)的要素更新主要為建筑外立面、道路系統(tǒng)及宅旁綠地，并體現(xiàn)空間的隨機(jī)變化。三方面策略組合形成農(nóng)業(yè)觀光、文旅休閑、生態(tài)旅游三條特色游線，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)沖擊、空間鏈接和景觀互動(dòng)。

功能賦予上，“心流”產(chǎn)生于“沉浸體驗(yàn)”的過(guò)程，根據(jù)不同的體驗(yàn)傾向劃分四類體驗(yàn)人群，結(jié)合節(jié)點(diǎn)的布置引導(dǎo)不同特征的游客在探索過(guò)程中產(chǎn)生并維持不同的心流體驗(yàn)。

▲村落煥新區(qū)平面圖及主題應(yīng)用

共建模式的應(yīng)用

基于對(duì)共建各方人群關(guān)系及需求的分析，設(shè)計(jì)共建空間實(shí)驗(yàn)基地；通過(guò)KOL入駐和社群互動(dòng)，打造生活藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)藝術(shù)工坊體驗(yàn)等活動(dòng)；向心聚集的布局形成劇場(chǎng)式活動(dòng)場(chǎng)所，可供開(kāi)展時(shí)序性活動(dòng)營(yíng)建。

對(duì)建成后區(qū)域活動(dòng)增長(zhǎng)潛力進(jìn)行分析，逐漸形成多樣化、多層次的事件空間、活動(dòng)空間和線性體驗(yàn)。通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)基地的設(shè)計(jì)及自然教育、共建活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，使其承擔(dān)起聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、文旅休閑、研學(xué)共建等多重功能的樞紐角色，以村落煥新區(qū)為實(shí)驗(yàn)基地，引入共建共享的漸進(jìn)式發(fā)展機(jī)制，并逐漸發(fā)散至場(chǎng)地全域，創(chuàng)造無(wú)限可能。

▲共建空間實(shí)驗(yàn)

10.1生態(tài)森林區(qū)

場(chǎng)地現(xiàn)存大量楊樹(shù)林植被，具有對(duì)森林的整體性保護(hù)的生態(tài)功能，而生態(tài)森林區(qū)則是回應(yīng)這一整體保護(hù)的策略而設(shè)計(jì)，達(dá)成對(duì)于潮白河涵養(yǎng)保育、物種共存和景觀療愈的設(shè)計(jì)愿景，并凸顯潮白河森林地域性景觀風(fēng)貌，提升場(chǎng)地的生態(tài)活動(dòng)性。場(chǎng)地特色景觀設(shè)計(jì)以生態(tài)、自然、低干預(yù)為目的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造能共建共融的低干擾植物景觀，減少對(duì)于森林環(huán)境的干預(yù)與開(kāi)發(fā)，場(chǎng)地設(shè)計(jì)尤其抓住森林的地域性景觀風(fēng)貌，打造一系列森林生態(tài)系列主題的景點(diǎn)，包括森林音樂(lè)臺(tái)，森林動(dòng)物觀察屋，疏林草地、特色花林等等。

▲生態(tài)森林區(qū)效果圖——心流環(huán)塔

▲生態(tài)森林區(qū)效果圖——森林花海

10.2濱水科普區(qū)

效果圖主要展示的是濕地和跨河大橋的景觀場(chǎng)景。在濱水區(qū)域內(nèi)，景觀道路以橋梁的建設(shè)方式展現(xiàn)，最大程度減少對(duì)于原有濕地的破壞，同時(shí)給人不一樣的穿梭體驗(yàn)。曲折的橋梁帶領(lǐng)游人行進(jìn)在各種空間之內(nèi)，水面上、植物間、橋梁下。

▲濱水科普區(qū)效果圖

10.3鳥(niǎo)類生境區(qū)

鳥(niǎo)類生境區(qū)以鳥(niǎo)類保護(hù)為設(shè)計(jì)定位，結(jié)合場(chǎng)地森林、濕地、草甸的生態(tài)基質(zhì)，打造鳥(niǎo)類專類保護(hù)園；分區(qū)選用在總場(chǎng)地的東北角，離主要村落較遠(yuǎn)，且位于河灣處，濕地水位變化較大，適宜營(yíng)造多樣化的鳥(niǎo)類棲息地環(huán)境。圖為河灣處的核心保育區(qū)，主要為鳥(niǎo)類提供適宜的棲息地。

▲鳥(niǎo)類生境區(qū)局部鳥(niǎo)瞰圖

10.4濱水活力區(qū)

濱水活力區(qū)位于潮白自然教育園流域最核心的區(qū)域，包括整個(gè)馬蹄灣及上下游區(qū)域。設(shè)計(jì)對(duì)河灣地形進(jìn)行局部調(diào)整，形成曲折駁岸和生態(tài)島，增強(qiáng)邊際效應(yīng)。此外，還設(shè)計(jì)有多處河流體驗(yàn)景點(diǎn)和科普教育節(jié)點(diǎn)，并增加了停車場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施。

▲濱水活力區(qū)鳥(niǎo)瞰圖

由于是第一次做1200 公頃的大尺度規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，且場(chǎng)地規(guī)劃范圍內(nèi)有林地、農(nóng)田、水域、村落等肌理異質(zhì)性明顯的景觀要素，需要統(tǒng)籌考慮，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，且由于疫情原因我們六位同學(xué)分散六地，線上交流也對(duì)設(shè)計(jì)的推進(jìn)和深化工作造成了一定的影響。但大家都積極克服困難，根據(jù)商定的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)保質(zhì)保量地完成了各自的任務(wù)，也及時(shí)地與老師交流，不斷改進(jìn)、完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，從梳理邏輯框架到主題概念的確定，從宏觀尺度的規(guī)劃、到中觀尺度的設(shè)計(jì)、微觀尺度的擴(kuò)初，團(tuán)隊(duì)成員一直在摸索中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步。