國際景觀設計師聯盟/聯合國教科文組織關于景觀設計教育的憲章

　　我們，景觀設計師，關注在快速變化的世界中的景觀未來，相信戶外環(huán)境的建立、使用與維護過程是實現可持續(xù)發(fā)展與人類安康的基礎。
　　我們，景觀設計師，有責任改進未來景觀設計師的教育，以促其為可持續(xù)的環(huán)境以及自然與文化的遺產工作。
　　故此，我們宣稱：

　　一、總則

　　我們的現代世界呈現出諸多復雜挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)涉及人類棲息地和區(qū)域景觀的生態(tài)的、社會的、功能的衰退。這樣一來，在形成有關現在與未來的新的解決方案的時候，學術機構所從事的教育和研究就顯得十分重要。

　　（1）景觀設計學的理想就是創(chuàng)造自然與建成環(huán)境的質量。景觀與建筑、基礎設施的連接方式以及景觀設計師對于我們的自然環(huán)境和文化遺產尊重與否都關乎公眾利益。
　?。?）公眾關注的熱點在于：確信景觀設計師能夠理解、表達個人及團體的需要，其需要包括：空間規(guī)劃、設計組織、景觀建設、遺產保護與復興、自然平衡保護、有利于資源利用的合理土地使用規(guī)劃。
　?。?）教育、培訓景觀設計師的方法多樣，這應被視為一種文化財富而得以保護。
　　（4）為了達到一個可行的且具較高水準的目標，我們需要通過建立一個允許國家、學校和專業(yè)組織共同評估、改進未來景觀設計教育的標準，來尋求一個有利于未來行動的共同平臺。
　?。?）景觀設計師在不同國家間頻繁流動需要一種互認文憑、證書和其他正式資格證明。
　?。?）在景觀設計專業(yè)實踐中所執(zhí)的互認文憑、證書和其他正式資格證明必須建立在客觀標準之上，確保以上證明持有者具備本憲章所要求的職業(yè)素養(yǎng)。
　　（7）景觀設計學院培養(yǎng)的對于未來世界的遠景目標如下：
　　·建立對于所有居住者而言宜人的生活質量；
　　·建立一種景觀規(guī)劃設計干預方法，該方法應充分尊重人類對于社會、文化、自然和美學的需要；
　　·建立一種生態(tài)平衡方法，以保證建成項目的可持續(xù)發(fā)展；
　　·建立一種珍視、表現地方文化的公共景觀。

　　二、景觀設計教育目標

　　因為景觀設計學是一門集藝術和科學為一體的學科，所以景觀設計教育應該被視為一種具有強化、整理、執(zhí)行基于人類傳統和自然系統知識的環(huán)境設計理念的能力的表現。
　?。?）景觀設計學是一門跨學科專業(yè)，該專業(yè)涉及的主要學科如下：人文學科，社會、自然科學，技術、創(chuàng)意藝術?？稍诖髮W、專業(yè)技術學院、研究院和學會接受景觀設計教育。引導正式資格與職業(yè)準入的景觀設計教育應基于大學水平且把景觀設計作為主要課程。
　?。?）基本目標：在規(guī)整社會和個人的環(huán)境需要時，景觀設計師應成為一個能夠解決不同需求所引發(fā)的潛在矛盾的專家。
　?。?）景觀設計教育要求掌握如下知識：
　　·有關文化形態(tài)的歷史，對于這門社會藝術的設計理解;
　　·文化系統和自然系統;
　　·植物材料及園藝應用;
　　·場地工程，包括材料、方法、工藝技術、建造規(guī)范、管理及實施;
　　·規(guī)劃設計理論、方法;
　　·在各種尺度和實踐類型中，進行景觀設計、管理、規(guī)劃和科學研究;
　　·信息技術和計算機軟件應用;
　　·公共政策、規(guī)則;
　　·溝通能力和促進公眾積極參與以達到預期效果的能力;
　　·職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)價值觀。
　　（4）上述知識、技巧的靈活掌握需要長時間的培養(yǎng)過程；不應僅限于四年全日制大學或同等機構的景觀設計學習，還應有兩年的景觀設計實踐。
　?。?）景觀設計的學位授予首先是學士學位和碩士學位。研究生入學條件：獲得研究院認可的景觀設計專業(yè)、建筑專業(yè)或相關專業(yè)的本科畢業(yè)生。攻讀碩士學位通常需要至少兩年的全日制學習。具體情況根據各學校的研究、實踐需要和自身特點而定。景觀設計的學位授予可至博士學位。
　?。?）為了從更大范圍內的更為多樣的教學方法中得到有益的啟示，教師、學生間的高級交流項目是必要的。地區(qū)的、國際的學生設計競賽和展覽應該得到學校和整個行業(yè)的支持。
　?。?）與景觀設計、環(huán)境相關的內容應該被納入普及教育中，因為早期環(huán)境意識的形成對于未來的景觀設計師和更大范圍的社會成員而言都是十分重要的。
　　（8）要培養(yǎng)造就學生既要明確地領會甲方的需要及其背后的政治、經濟動機，又要明確是非原則，從而在建成環(huán)境中制定一個體現職業(yè)倫理道德的景觀決策。應該鼓勵年輕的景觀設計師認識到作為一個專業(yè)景觀設計師對于社會的責任。
　?。?）教育應加強景觀設計對于養(yǎng)護成本、生命周期成本以及項目可持續(xù)性的考慮。
　　（10）必須為景觀設計師建立繼續(xù)教育系統；景觀設計教育應該被視為一個永續(xù)的過程。

　　三、景觀設計教育標準

　　為了達成以上目標，需考慮以下方面：
　　（1）在定期會議引導下的以自我評估和同行評議為己任的專業(yè)系統和鑒定系統的支持下，鼓勵教育機構的建立。參與同行評議的成員應該是來自不同學校的教師以及景觀設計師等。
　?。?）每個教育機構都必須根據自身的教學能力調整招收學生的數量。選拔學生的標準應包括：有成為一個成功的、訓練有素的景觀設計師的資質與潛力以及一整套由學校組織的、合理的入學選拔過程。
　　（3）景觀設計學院應為研究項目提供數量充足、設備完善的工作室，為掌握新技術提供進修、信息與數據共享的必備條件。計算機技術和專業(yè)軟件的發(fā)展應與景觀設計教育的相關方面相協調。
　?。?）在世界范圍內建立一個有利于信息、老師和學生互動交流的網絡平臺，這對于加強共同的信念、提高景觀設計教育的水平而言是十分重要的。
　?。?）景觀設計實踐與教學間的持續(xù)互動必須得到鼓勵和保護。
　　（6）研究應該是景觀設計教授的本職工作。景觀設計研究可以建立在項目、方法論、工藝技術、生態(tài)問題、社會問題以及其他相關課題上。為了提升景觀設計研究和出版的水平，鼓勵同行評議（Peer -review）。
　?。?）項目設計應該是既有知識與技藝的綜合反映。景觀設計課程體系應該包括本憲章教育目標所提及的主題。以導師指導、學生討論為學習形式的個人項目實踐必須成為教學期間的實質組成部分且占到課程體系中一半左右的時間。

　　四、結論

　　憲章的出臺得益于國際景觀設計師聯盟和聯合國教科文組織的開拓性努力，得益于其在國家、國際范圍內相關景觀設計學校的推廣能力。我們希望此憲章能夠促成景觀設計教育全球網絡的建立，在這個網絡里的個人成就能夠與所有人共享。
　　此憲章，作為一個內涵和外延極廣的文件，有助于人們對景觀設計教育機構的理解，有助于人們對于當今世界所面對的社會文化挑戰(zhàn)、生態(tài)挑戰(zhàn)以及來自專業(yè)自身的挑戰(zhàn)的理解；此憲章，要求人們做出承諾：保護、發(fā)展環(huán)境并采取迅速的行動。