卡爾?斯坦尼茲：2013地理設(shè)計(jì)會(huì)議演講

　　演講人：卡爾•斯坦尼茲 Carl Steinitz  美國(guó)哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院(GSD)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)名譽(yù)教授
　　演講主題：地理設(shè)計(jì)實(shí)踐與教育的發(fā)展趨勢(shì)及其影響

　　我今天的發(fā)言可以用4種不同顏色的部分來表示：設(shè)計(jì)專業(yè)人士（建筑設(shè)計(jì)師、規(guī)劃師、工程師、景觀設(shè)計(jì)師等從事創(chuàng)新設(shè)計(jì)的人群）、地理科學(xué)（包括生態(tài)學(xué)、水文學(xué)、地理學(xué)等方面，這些科學(xué)家致力于如何理解地理科學(xué)，因?yàn)槔斫馐莿?chuàng)新的基石）、信息技術(shù)（這里指的不是計(jì)算機(jī)，而是人們?nèi)绾瓮ㄟ^何種介質(zhì)進(jìn)行交流），以及當(dāng)?shù)鼐用?。而這四者的交叉領(lǐng)域就是我們面臨的問題，而這是不可能被單一的團(tuán)隊(duì)或?qū)W科所解決的。這4個(gè)群體的相互合作至關(guān)重要，而我們的實(shí)踐和教育體系卻對(duì)此考慮甚少。換言之，大家都知道合作的重要性，但我們來自不同的世界、說著不同的語言，我們都面對(duì)著一些關(guān)乎到生存的問題，但在相互合作方面，實(shí)踐和教育并沒有顯著發(fā)揮促進(jìn)作用。
　　
　　我認(rèn)為目前的主要趨勢(shì)為：環(huán)境和社會(huì)危機(jī)不斷加劇、信息技術(shù)無處不在、人們對(duì)民主和公眾參與的需求不斷增加。這三個(gè)趨勢(shì)將會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)和地理方面的科學(xué)領(lǐng)域的教育和實(shí)踐造成日益深遠(yuǎn)的影響，這些領(lǐng)域中會(huì)對(duì)環(huán)境和社會(huì)變化產(chǎn)生影響的活動(dòng)方式也正逐步形成。這些變化我們已經(jīng)知曉，但我們并沒有嚴(yán)肅認(rèn)真地看待這些變化。

　　一，環(huán)境和社會(huì)危機(jī)不斷加劇。我們面臨著諸如人口爆炸、CO2排放過量、全球氣溫上升、淡水資源短缺、生物多樣性匱乏等重重危機(jī)，但我們?cè)谠隼麥p弊方面并沒有真正意義上的行動(dòng)。
　　二，信息技術(shù)無處不在。個(gè)人在獲取信息資訊方面的飛速發(fā)展有目共睹，我們能夠通過計(jì)算機(jī)做的事情也越來越多，可以這么說，我們與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系就像我們與其他人類的人際關(guān)系一樣。很多基于云技術(shù)的數(shù)據(jù)都來自于普羅大眾的智能手機(jī)，例如在日本福島核電站事故之后，大眾很迅速地就對(duì)很多數(shù)據(jù)進(jìn)行了披露。

　　三，人們對(duì)民主和公眾參與的需求不斷增加。社交媒體具有巨大的政治影響力，無處不在的電算化技術(shù)和公眾參與結(jié)合而成的強(qiáng)大力量并不是偶然，信息的傳播凝聚起了人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)和規(guī)劃的參與需求?！稓W洲景觀公約》中指出景觀是指人和周圍環(huán)境的重要的組成部分，并明確規(guī)定要在景觀政策的制定和實(shí)施過程中建立廣泛民眾參與的程序機(jī)制。這一點(diǎn)不可小視，這一趨勢(shì)說明廣大民眾——而非規(guī)劃師或科學(xué)家——在景觀政策制定中具有發(fā)言權(quán)。而廣大民眾又該如何去做？ 

　　我舉一個(gè)例子。我的一名擅長(zhǎng)GIS技術(shù)的博士生曾針對(duì)一塊場(chǎng)地，發(fā)動(dòng)40余位當(dāng)?shù)貪O民、農(nóng)民和政府人員參與場(chǎng)地未來20年中的保護(hù)和開發(fā)規(guī)劃。通過對(duì)他們各自的方案進(jìn)行比對(duì)，他分析并標(biāo)注出了方案中意見一致部分與存異部分，然后各方達(dá)成共識(shí)：進(jìn)行達(dá)成一致的規(guī)劃，并擱置存異的部分。這樣一來他們就解決了70%的問題——解決方法如此簡(jiǎn)單！那么為什么不將其推廣至更大規(guī)模的規(guī)劃中呢？任何環(huán)境和社會(huì)問題都不可能僅憑一力完成；這必然是一種通過與直接參與者的及時(shí)而透明的交流和反饋，在不同設(shè)計(jì)和地理科學(xué)領(lǐng)域達(dá)成的合作結(jié)果。

　　我對(duì)地理設(shè)計(jì)的定義是，地理設(shè)計(jì)是一種方法，它與尋求改變的解決方案，和以地理環(huán)境和系統(tǒng)思維為依托，通常以數(shù)字技術(shù)作為支持的影響模擬密不可分——注意，這里是系統(tǒng)思維，而不是形象思維——這個(gè)定義99%照搬了邁克爾•古德柴爾德和斯蒂文•歐文的定義，我的觀點(diǎn)簡(jiǎn)而言之就是，地理設(shè)計(jì)即通過設(shè)計(jì)來改變地理。

　　地理設(shè)計(jì)是一個(gè)新創(chuàng)的詞匯，它很好地體現(xiàn)出了“協(xié)同合作”這一行為，反映的并不是任何設(shè)計(jì)行業(yè)、地理科學(xué)或信息技術(shù)的單一領(lǐng)域。每一個(gè)參與者必須并能夠在某些方面有所貢獻(xiàn)，而這些方面是其他人無法達(dá)成的。在整個(gè)過程中，任何人都不需要妥協(xié)、喪失他/她的專業(yè)、科學(xué)身份或個(gè)性——我不希望看到什么人會(huì)自稱為“地理設(shè)計(jì)師”，或是稱什么事物為“一件地理設(shè)計(jì)作品”。

　　在地理設(shè)計(jì)中我們需要一個(gè)系統(tǒng)的思考框架，需要考慮如下6個(gè)問題：一，如何描述景觀？二，景觀如何運(yùn)轉(zhuǎn)？三，景觀運(yùn)轉(zhuǎn)是否良好？四，可能被怎樣改變？五，改變可能會(huì)引發(fā)哪些影響？六，環(huán)境該如何改變？

　　接下來我想談?wù)劷逃谄渲械闹匾浴＝逃枰粓?chǎng)革命?，F(xiàn)在，科學(xué)家和設(shè)計(jì)人士認(rèn)為學(xué)生必須了解這個(gè)領(lǐng)域中的方方面面。這與教育人們?nèi)绾芜M(jìn)行合作團(tuán)隊(duì)的方式非常不同。事實(shí)上，現(xiàn)在大學(xué)對(duì)于教育深度和廣度的問題并沒有非常好的協(xié)調(diào)方式。我所指的廣度并不是通才教育。我們?cè)跍贤ㄉ线€有待加強(qiáng)。我們需要共享的學(xué)科知識(shí)、共享的語境、共享的語言。我們需要在將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉桨傅慕逃蛯?shí)踐方式上進(jìn)行拓展。我們需要組織形成多樣化的教師團(tuán)隊(duì)。我們需要問問教師們，他們?cè)诤畏N尺度上才是真正滿意并能夠自如發(fā)揮的？哪里才是他們應(yīng)該去的地方？我們需要加強(qiáng)4種課程：首先是歷史。我們要從歷史的角度來分析哪些案例是成功的，哪些是失敗的。其次，我們需要以模型形式來教學(xué)，而不是內(nèi)容，因?yàn)槟Ｐ鸵葍?nèi)容本身更重要。為什么中國(guó)學(xué)生要去哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)？他們學(xué)習(xí)的不是內(nèi)容本身，而是思考方式。再次，我們需要加強(qiáng)技術(shù)層面的學(xué)習(xí)。最后，我們需要加強(qiáng)實(shí)踐課程——學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行“解剖性”的學(xué)習(xí)，而這些是書本上學(xué)不到的。學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)際操作，因?yàn)樗麄儾攀切枰@得組織和操作經(jīng)驗(yàn)的人。此外，我認(rèn)為有必要設(shè)立地理設(shè)計(jì)的碩士學(xué)位——不是地理設(shè)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位，而是與地理設(shè)計(jì)相關(guān)的地理碩士學(xué)位或規(guī)劃碩士學(xué)位。

　　我認(rèn)為重中之重是對(duì)“大學(xué)到底是什么”進(jìn)行改革。我們的學(xué)校應(yīng)該以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，包括建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市及區(qū)域規(guī)劃專業(yè)。各個(gè)學(xué)校之間要在本科教育、碩士教育和博士教育多個(gè)層面進(jìn)行相互合作——這些必須是以正式形式確定下來的平臺(tái)或機(jī)制，而非先前那種非正式的合作方式。這種機(jī)制或平臺(tái)的建立可能需要十幾年的時(shí)間，但我認(rèn)為這對(duì)地理設(shè)計(jì)的密切合作至關(guān)重要。