李迪華談北京大學(xué)學(xué)科教育

　　請您簡要介紹北京大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)科的發(fā)展歷程。
　　李迪華：北大景觀設(shè)計學(xué)科的發(fā)展是從俞孔堅老師1997年回國開始的。俞老師在美國哈佛大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間從事的是景觀生態(tài)學(xué)和景觀設(shè)計研究，回國前發(fā)表了頗有學(xué)術(shù)影響的“景觀安全格局理論”研究成果。俞老師作為景觀設(shè)計學(xué)人才引進(jìn)到北京大學(xué)，但回國后很快就被如火如荼的中國城市化所引起的區(qū)域環(huán)境、規(guī)劃問題所吸引，并投入到城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究與實踐項目中。他回國后不久就撰寫了兩篇非常重要的文章，均在1998年初發(fā)表，一篇是《可持續(xù)環(huán)境與發(fā)展規(guī)劃的途徑及其有效性》發(fā)表在《自然資源學(xué)報》第1期；另一篇是《從世界園林專業(yè)發(fā)展的三個階段看中國園林專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)和機遇》發(fā)表在《中國園林》第1期。將兩篇文章放在一起，就能夠清晰地看出俞老師對于中國城市化區(qū)域環(huán)境建設(shè)國家需求和學(xué)科發(fā)展的思考，一定程度上奠定了他后來的工作方向和北大景觀設(shè)計學(xué)科發(fā)展的基本思路?！稄氖澜鐖@林專業(yè)發(fā)展的三個階段看中國園林專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)和機遇》與讀者見面后，我們接到兩種完全不同聲音的電話，一種是批評俞老師否認(rèn)中國園林發(fā)展歷史，一種贊賞俞老師敢于直面中國園林建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的問題，講真話、實話，并提出解決思路。在這樣的討論中，我們于1998年非常認(rèn)真地探討了在北京大學(xué)辦風(fēng)景園林專業(yè)的可能性，但1997年國務(wù)院學(xué)位辦調(diào)整國家學(xué)科和專業(yè)目錄時，取消了風(fēng)景園林學(xué)科，讓我們這樣的想法止于討論。隨著俞老師工作中與規(guī)劃設(shè)計結(jié)合越來越緊密，他自己的工作單位也從生態(tài)教研室調(diào)整到了經(jīng)濟(jì)地理教研室，也就是后來的城市與區(qū)域規(guī)劃系。
　　1997年開始，在俞老師的組織下，在江蘇、廣東和云南等地每年完成與規(guī)劃、設(shè)計結(jié)合的多項研究任務(wù)，應(yīng)用社會調(diào)查和遙感與地理信息系統(tǒng)方法，開展了大量包括生態(tài)學(xué)、社會學(xué)、鄉(xiāng)土景觀、世界遺產(chǎn)等方面的研究。2001年6月，通過競標(biāo)，贏得了湖南省武陵源國家級風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃。參加武陵源項目競爭時，正值斯洛文尼亞盧布爾雅那大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)系Davorin Gazvada教授訪問北京大學(xué)，Gazvada教授是俞老師在哈佛大學(xué)的同學(xué)，他在北大訪問期間，做了6次講座，系統(tǒng)地介紹了斯洛文尼亞的景觀設(shè)計學(xué)科發(fā)展歷程、教育模式、規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)用案例。他的講座中，反復(fù)出現(xiàn)的幾個詞匯landscape architecture、landscape design、landscape planning，重新激發(fā)了我們思考landscape architecture學(xué)科和翻譯名稱問題。2001年9月份，卡爾